EA5. Reflexión y resultados

 

Nombre:	Jorge Alberto Rodríguez Cervantes
Matrícula:	21027660
Fecha de elaboración:	28 de noviembre del 2022
Nombre del Módulo:	Didáctica dirigida por nivel educativo
Nombre de la Evidencia de Aprendizaje:	Reflexión sobre la elaboración de la secuencia didáctica innovadora, su aplicación y sus resultados
Nombre del asesor:	Dr. Gilberto Nieto López

 

 

 

Nombre:	Jorge Alberto Rodríguez Cervantes
Matrícula:	21027660
Fecha de elaboración:	28 de noviembre del 2022
Nombre del Módulo:	Didáctica dirigida por nivel educativo
Nombre de la Evidencia de Aprendizaje:	Reflexión sobre la elaboración de la secuencia didáctica innovadora, su aplicación y sus resultados
Nombre del asesor:	Dr. Gilberto Nieto López

 

 

 

Desarrollo

Se presentó como resultado la participación total de alumnos de primer semestre del telebachillerato la redonda, lo que consiguió la presencia de una actitud responsable durante el proceso del proyecto. Cabe señalar se llevó a cabo de manera mixta, tanto presencial como virtual, mostrando iniciativa en llevarla a cabo. Se presentó una aceptación y dominio en relación a herramientas web 2.0 como son editores de imagen y video, redes sociales, entre otros; consiguiendo recursos enfocados a compartir información sobre tema ambiental local y así generar conciencia sobre el mismo, aunado a esto al compartirse en diversas redes se presentó la práctica positiva al responder, generar conversación con miembros de la localidad sobre los resultados presentados en publicación, mostrando así una actitud positiva por la comunidad educativa al llevar acabo el presente proyecto.

 

Por parte de los alumnos, de manera individual se mostraron favorables, reforzaron actitudes cooperativas y colaborativas, y dentro de esto la postura negativa fue, la necesidad de implementarse de manera mixta, tanto presencial y virtual, para mejores resultados y mayor orientación durante el proceso y desarrollo de competencias. Así mismo, localizaron el alcance del uso de tecnologías para este tipo de temas, con relación a su ambiente cercano, participación principal de manera directa de los educandos y participación indirecta de la comunidad educativa.

 

Para concluir tome como apoyo estas palabras:

 

Para transformar el entorno necesitamos desarrollar distintas metodologías y debemos hacerlo en distintos contextos, no sólo en el ámbito del aula, sino que se generalice a ámbitos no formales e informales, desde simulaciones a acciones reales, siendo éstas a escala local y/o internacional con el uso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación. (Hoyos, 2004, p. 67).

 

Aunado a lo anterior, y a los cambios radicales en la que el ser humano se ve involucrado, es que se ha hecho posible que la ciencia y la tecnología presenten una pérdida de la capacidad de análisis en la situación actual; la información no es conocimiento, lo que implica que las elecciones que hacemos a cada instante terminan dando sentido a nuestra vida, pero si está mal encaminadas gracias la adquisición de conocimientos y competencias enfocadas; es por ello que la educación  debe tomar  conciencia de  los  elementos,  recursos  y   herramientas   que  se  ponen  en   juego  cuando   decidimos  focalizar   nuestra atención, ya que las tecnologías de la época estarán cada vez más presentes en nuestras vidas, y por lo tanto en las escuelas; asimismo la humanidad y la tecnología no solo están íntimamente relacionadas, sino que constantemente evolucionan juntas, siendo instrumentos claves que hay que sugerir y promover en la escuela, como espacio privilegiado, para que niños y jóvenes se inicien en el ejercicio de diversas competencias y se lleven conforme al contexto y ambiente en que cohabitan.

 

Matus y Ramírez (2012) mencionan “Los jóvenes   y adultos jóvenes muestran una clara preferencia   por los celulares modernos” (p. 295), lo que facilita el uso de herramientas novedosas, permitiendo así las actualizaciones pertinentes a las mismas y una mayor atracción, logrando así que el trabajo en cooperación y colaboración permite la creación de un proceso en la educación de la ciencia, tecnología y sociedad, tome como base la actividad de los docentes a partir de proyectos. Se espera que el trabajo realizado en conjunto se consolide como un espacio que anexe diferentes actores, procesos, productos, recursos, currículos, etc., y por las características presentadas, puede ser un mejor espacio para el desarrollo de competencias y la educación ambiental, obteniendo aprendizaje natural da manera favorable.

 

REFLEXIÓN

 

¿Cómo te sentiste con la creación y aplicación de la actividad didáctica?

 

R: Motivado por las expectativas sobre los saberes planeados y trabajados, así mismo el uso de diferentes recursos en el proceso de actividad, permitió localizar las diferentes habilidades de los educandos y como estos son aceptados dentro del proceso enseñanza-aprendizaje.

 

¿Cómo te sentiste con la evaluación de tus alumnos y la autoevaluación?

 

R: Al presentar evaluación en 3 distintos periodos permitieron la elaboración de instrumentos que permitan dar continuidad al identificar áreas fuertes, de oportunidad, y fortalecer el enfoque formativo de educación.

Considerando la variedad de evaluaciones existentes; se debe delimitar las estrategias correspondientes al proceso de aplicación de herramientas, que permitan obtener la valoración auténtica del cumplimiento del alumno.

 

¿Son los resultados que esperabas?

 

R: Cubrió las expectativas al desarrollarlo, sin embargo, como nueva estrategia se localizan tanto áreas fuertes como áreas de oportunidad, se demostró beneficios conseguidos en las diferentes actividades realizadas, así como apoyo para mantener el seguimiento de fortalezas y debilidades localizadas en el proceso cognitivo y poder presentar retroalimentaciones adecuadas.

 

¿Cuáles son tus áreas de oportunidad para mejorar futuras prácticas innovadoras?

 

R: El uso de método mixto, toda vez que al presentar actividades de aprendizaje independiente de manera virtual se presenta la falta de acercamiento en el momento sobre alguna duda o para resolver problemas presentados durante la marcha de las diferentes actividades.

De igual manera al presentarse por primera vez esta estrategia proyectos socioformativos, se presenta la necesidad de mejorar ciertos momentos de planeación para cubrir las diferentes etapas, como lo es la de mejora, se presenta la necesidad de localizar una estrategia que facilite la captura de información para realizar esta etapa.

 

Bibliografía de referencia

 

Chesney, L. (2012). Educación ambiental y desarrollo sustentable. Caracas, D - Universidad Central de Venezuela. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/bibliotecauveg/118159

Hoyos Vásquez, G. (2004). La Educación en Valores en Iberoamérica. Madrid, España: Organización de Estados Iberoamericanos (OEI). Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/bibliotecauveg/52208

Matus, M. y Ramírez, R. (2012). Acceso y uso de las TIC en áreas rurales, periurbanas y urbano-marginales de México: Una perspectiva antropológica. D.F, México: INFOTEC.

Ríos C. M. J. (2017). La Web 2.0: aportes para la formación inicial docente. Caracas, Universidad Central de Venezuela. Recuperado de https://elibro.net/es/ereader/bibliotecauveg/113038